新工科背景下基于工程创新人才培养的实训课程(2)

2.1 教学内容的优化重组

依托团队中教师的科研项目，引入与教学内容相关的新方法、新技术和新科研成果，特别针对团队中教师的国家级基金项目，引入电解铜粉生产的节能降耗措施，如优化进液方式以消除浓差极化，从而降低槽电压的方法；引入高硫铝土矿同步脱硫除铁的新思路，引导学生联系已学理论知识和新思路的基本原理，使其形成发散型思维。另外，基于企业的生产实际和现实问题作为实验项目调整的依据，增加产学结合的教学内容，使学生学到的知识能够真正用于实际生产过程，特别针对电解铜粉生产过程中酸雾严重、能耗高、产品粒度不够细等问题，引导学生设计方案、解决问题。建立可辐射重、轻、稀、贵冶金四大方面的实训模块，供学生根据自己的考研、就业情况选择合适的项目进行针对性训练。通过引入冶金工业的新方法、新技术和新科研成果，使学生了解行业发展的新动态，理解行业发展的方向，为其在工作中适应和参与新变化做好思想准备。

2.2 教学模式和方法的调整

改变教师“教学”的功能，逐步发展为“引导”学生进行自主学习和创新性思考的角色。通过关联理论知识与生产实际，提出启发性问题，引导学生进行思考，尝试设计解决问题的思路和方法，使学生养成独立思考、团队协作的综合素质。通过改变教学方法，设置启发性问题，使学生养成独立思考和解决问题的能力；通过案例教学和生产现场问题的分析，使学生身临其境地感受生产现场的氛围，增强学生的团队协作能力，培养工程实践和工程管理意识。充分利用多媒体教学手段，以微课的形式展示教学中的重点和难点，不仅使学生在任何地方可灵活学习，也可大大节省教师的讲解时间，使其更多地将精力投入到与学生的交流中；引入网上优质的慕课资源，使学生多方位了解相关知识，使学生通过点看到面，针对一个问题寻求不同方面的解决方法；通过Flash动画等生动、立体地展示教学内容，增强学生的专注力。

2.3 考核方式的优化

通过制定合理的考核方式，使学生实训效果的评定不再局限于上机考试分数，更加倾向于实训过程中设计工艺、选择参数、分析问题、解决问题的综合能力的评价。注重强调学生的安全意识，细化考核学生操作的规范性和流畅性，注重学生对问题的分析和解决，撰写整理教学总结，建立更客观、合理的考核方式。通过优化考核方式，引导学生将更多的精力用于问题的分析和解决，激励学生进行创新性学习；同时有利于教师检查教学中存在的问题，及时改进教学方法。

2.4 教师能力的提升

通过校内教师挂职企业、到生产一线锻炼等方式，提高教师的工程实践能力；通过聘请企业指导教师、邀请企业专家指导答疑等方式，组建“理论和实践兼修”的“双师型”师资队伍，提高队伍的工程实践指导能力。通过校企联合等方式增强学校与企业的联系，探索人才培养的新方式，真正培养面向产业需求的创新性人才。

3 结语

在新工科背景下，以产业和企业需求为导向，通过丰富实践教学内容、改进教学模式和方法、优化考核方式、增强教师的工程实践能力，使冶金工艺实训课程能够紧跟冶金行业企业的发展，真正成为提高学生创新能力和工程素质的平台，真正培养能够解决复杂工程问题的创新型多元化人才。

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文章来源：《中国冶金》 网址: http://www.zgyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0128/329.html